Deficiencias Graves - Multidéficit

Deficiencias Graves

Debido a sus inmensas deficiencias físicas, intelectuales y de conducta, los niños con deficiencias graves tienden a crecer, aprender y desarrollarse mucho más lentamente que cualquier otro tipo de niños, incluidos aquellos considerados discapacitados o deficientes. Requieren de una educación intensiva a través de un equipo de profesionales que les ayuden a realizar actividades básicas como comer, comunicarse, utilizar el retrete y buscar protección.

Deficiencias graves

A pesar de las múltiples discapacidades o limitaciones que pueden afectar a un individuo, se ha comprobado de manera concluyente que los estudiantes con deficiencias graves pueden aprender y de hecho aprenden.
Definición y Características
Los estudiantes con deficiencias graves presentan a menudo combinaciones complejas e intensas de discapacidades. Entre ellas podemos encontrar carencias extremas de funcionamiento intelectual, desarrollo motriz, habla y lenguaje, conducta adaptativa, y funcionamiento visual y auditivo. Generalmente, se dice que esta población incluye estudiantes con retraso mental profundo y severo, desordenes de conducta graves y/o trastornos físicos/sensoriales combinados con un retraso notable en el desarrollo.

Definición y Características

De la oficina de Programas de Educación Especial en EE.UU.:
"Los niños con deficiencias graves son aquellos que, debido a la intensidad de sus problemas físicos, mentales o emocionales o a la combinación de los mismos, necesitan servicios educativos, sociales, psicológicos y médicos superiores a los que tradicionalmente se ofrecen en los programas normales de educación especial para obtener el máximo de su potencial y permitirles una participación útil, significativa y satisfactoria en la sociedad.

Definiciones y características

Justen (1976) plantea un enfoque evolutivo en su definición:
"Se debe considerar deficientes graves a aquellos individuos de 21 años o menores , que funcionen en un nivel general de desarrollo equivalente a la mitad o menos, del nivel que se espera de ellos en base a su edad cronológica.
Definiciones y características

Sontag, Smith y Sailor (1977)
Centran su definición en aquellos, sea cual fuere su edad, que se encuentran en la necesidad de aprender aptitudes básicas, como desplazarse de un sitio a otro de forma independiente, comunicarse con los demás, controlar la función de sus intestinos y comer solos.
Características

1.-Escasa o ninguna comunicación: Casi todos los niños con deficiencias graves presentan grandes limitaciones en su capacidad de expresarse y de entender a los demás. Muchos de ellos no pueden ni hablar ni hacer gestos significativos; no responden ante los intentos de comunicación con ellos. Esto hace que la interacción social y la educación sea extremadamente difícil. Pueden ser incluso incapaces de seguir las instrucciones más sencillas.
Características
2.- Retraso en el desarrollo físico y motriz: la mayoría de los niños con deficiencias graves tienen una motricidad física limitada. Muchos no pueden caminar ni sentarse sin ayuda. Son lentos para ejecutar movimientos tan básicos como revolcarse, agarrar objetos o mantener levantada la cabeza. Son comunes entre ellos, las deformidades físicas, que pueden empeorar por falta de terapia o por largos períodos en cama.

Características
3.- Conductas inadecuadas frecuentes: muchos de los niños con deficiencias graves hacen cosas que aparentemente no tienen finalidad constructiva. Estas actividades se han descrito como rituales (por ejemplo, mecerse hacia atrás y hacia delante, mover los dedos delante de la cara, girar rápidamente el cuerpo), auto estimulantes (ej.: masturbarse, crujir los dientes (bruxismo), golpearse la cabeza, arrancarse los cabellos, pincharse los ojos y golpearse, rasguñarse o morderse). Aunque algunas de estas conductas no se consideran anormales por sí mismas, el problema es que por su frecuencia e intensidad, son altamente interferentes con su aprendizaje e integración social.

Características
4.- Carencia de capacidad de auto-ayuda: frecuentemente son incapaces de satisfacer sus necesidades más básicas como vestirse, comer, controlar su vejiga e intestinos, y mantener su higiene personal. Requieren de un programa intensivo en el área de auto-ayuda para aprender estas aptitudes básicas.

Características
5.- Interacción y conducta constructiva escasas: la mayor parte de los niños con deficiencias graves no juegan con otros niños, no se relacionan con los adultos ni intentan buscar información de su entorno. Parecen estar completamente fuera de contacto con la realidad y es posible que no demuestren emociones en forma normal, a veces es muy difícil atraer su atención.

Frecuencia
Puesto que no existe una definición de las deficiencias graves universalmente aceptada, tampoco existen cifras exactas sobre su frecuencia en la población. Sin embargo existen algunas estimaciones que se acercan a 0,1 al 1% de la población según Ludlow y Sobsey, Snell establece un 0,05%.

Causas

Pueden ser producidas por una amplia variedad de condiciones, en su mayor parte son biológicas, pueden ocurrir antes, durante o después del nacimiento.
Antes del Nacimiento:
Anormalidades cromosómicas.
Desórdenes metabólicos.
Prematurez.
Incompatibilidad de RH.
Infecciones contraídas por la madre.
Deficiente nutrición materna.
Ingesta de alcohol y drogas.
Causas
Durante - después del parto:
Falta de oxígeno.
Lesiones cerebrales durante el parto.
Lesiones craneales por accidentes.
Mala nutrición.
Enfermedades como meningitis y encefalitis.
Niños Sordos - Ciegos
Presentan una combinación de trastornos auditivos y visuales, pero no son necesariamente totalmente ciegos ni profundamente sordos. El nivel intelectual de los estudiantes sordos ciegos varía desde la superdotación como el famoso caso de Helen Keller, (quien perdió la vista y el oído alrededor de los 16 meses) hasta el retraso mental grave.
Niños Sordos - Ciegos
La mayor parte de los niños que tienen trastornos visuales y auditivos de nacimiento experimentan mayores dificultades para adquirir aptitudes motrices y comunicativas, movilidad y conducta social adecuada.
Programas Educativos
Funcionalidad.
Adecuación a la edad cronológica.
Interacciones con personas sin deficiencias.
Integración a la comunidad.
Incluir métodos aumentativos y alternativos de comunicación.